Con qué método enseñar a leer y a escribir a un niño? With what method to teach reading and writing to a child?

Existen muchas maneras para enseñar a los niños a leer y escribir, depende de cada maestro elegir alguna para llevarla a cabo, pero la realidad es que aún existe el miedo a probar otras formas, y en muchas escuelas siguen enseñando con el método tradicional, lo cual no quiere decir que sea malo o que no sirva, pero cada día hay mas recursos para que el aprendizaje sea mas sencillo.

El quitarnos la escuela tradicional no es fácil pues a muchos de nosotros nos enseñaron con el, pero para hacer un cambio debemos atrevernos, claro informándonos y estudiando a fondo las nuevas formas de enseñar.

Aquí les dejo algunos métodos para que los lean y consideren poner en practica alguno si es que así lo desean.

Método global: parte de la palabra o frase para llegar a sus elementos: sílaba,letra,sonido.Este método es considerado como el más natural

Método fonético:parte del sonido de la letra es decir vamos a enseñar a los niños como suena la letra no su nombre por ejemplo:

La letra S la enseñaremos con su sonido ssss y no con el nombre ese

Método alfabético: es el más antiguo de todos se basa en trabajar la forma y el nombre de cada una de las letras de manera independiente para después combinarlas creando sílabas y palabras.

Método silábico: en este se toma la sílaba como unidad mínima es decir es mas de memoria, es el clásico ma-me-mi-mo-mu y así con todas las consonantes.

Método constructivo:este método respeta el ritmo madurativo del niño, nos menciona que el niño cuando llega al colegio ya tiene muchos conocimientos previos y de eso se comienza.El profesor que trabaja con este método emplea todos los textos que existen a nuestro alrededor carteles.noticias,propaganda, etc..

Al niño desde el primer día de clases se le darán las herramientas para que este en contacto con las letras y se hará un ambiente alfabetizador y cuando el niño este maduro comenzará a leer, hay niños que desde el primer año de preescolar comienzan a leer. 

Así que después de explicar a grandes rasgos tu puedes decídir cuales trabajarás con tus niños.

There are many ways to teach children to read and write up to each teacher to choose some to carry it out , but the reality is that there is still afraid to try other ways, and many schools follow the traditional teaching method, This does not mean that it's bad or not serve , but every day there are more resources to make learning easier .
The take away the traditional school is not easy for many of us taught with, but for a change we must dare , telling clear and thoroughly studying new ways of teaching .
Here I leave you some methods to be read and consider putting in some practice if they wish.
Global method : part of the word or phrase to reach its entirety : syllable , letter, sonido.Este method is considered as the most natural
Phonics : part of the sound of the letter that is going to teach children letter sounds like no name for example :
The letter S will be taught in the ssss sound and not the names that
Alphabetical method : it is the oldest of all work is based on the form and name of each letter separately and then combine them to create syllables and words.
Syllabic method : in this syllable is taken as the smallest unit ie is more memory , is the classic ma -me- my - mo -mu and so with all consonants .
Construction method : This method respects the maturation rate of the child, the child we mentioned when it comes to school and has many background and that is comienza.El teacher working with this method uses all the texts that exist around our posters . news , propaganda, etc. ..
The child from the first day of school will be given the tools to stay in contact with letters and make a literacy environment and when the child is mature start reading , there are children from the first year of preschool start reading .
So after explaining roughly you can decide which will work with your children.

Qué necesita un niño para aprender a escribir? What a child needs to learn to write?

Para comenzar con el proceso de lectoescritura los niños deben haber trabajado una serie de actividades para prepararlos, es muy importante para que el niño tenga éxito,pero si no puede generar frustración y bloqueo.

Estos son los requisitos básicos:

 1. Orientación espacial. Para aprender a escribir, el niño debe situarse correctamente en la hoja, seguir la dirección de la escritura, colocar las letras en orden... Debe dominar las nociones básicas delante-detrás, arriba-abajo y derecha-izquierda. 

 2. Lateralización adecuada. Generalmente, hacia los 3 años, se empieza a mostrar una preferencia por una de las dos manos pero hasta los 6 años aproximadamente, la lateralidad no tiene por qué estar totalmente definida. Antes de aprender a escribir, es importante que el niño se haya decantado por una mano u otra. Una lateralidad más definida puede provocar errores como inversiones (escribir "al" en vez de "la") o rotaciones de letras (d en vez de b)

3. Control postural y psicomotricidad fina. El niño debe ser capaz de manejar con precisión los movimientos del brazo, mano y dedos.

4. Discriminación y memoria auditiva. El niño tiene que reconocer la palabra y conservarla en la memoria mientras traduce estos sonidos en palabra escrita. Enseñarle canciones es una actividad estupenda para estimular la memoria auditiva. 

5. Coordinación visomotora. Los movimientos de la mano deben responder a adecuadamente a lo que perciben los ojos. 

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 To begin the process of literacy children must have worked a number of activities to prepare them is very important for the child to be successful, but if you can not generate frustration and blockage.These are the basic requirements:

 1. Spatial orientation . To learn to write , the child must be placed correctly on the page, follow the direction of writing, put the letters in order ... must master the basics right and left front-back , up-down and .

  2 . Adequate lateralization . Usually by age 3, is beginning to show a preference for one of the two hands, but up to 6 years or so , laterality does not have to be fully defined . Before learning how to write , it is important that the child has opted for a hand or another. A more definite handedness can cause errors as investments ( write " to " instead of "the" ) or rotations of letters ( d instead of b )

 3 . Postural control and fine motor skills . The child must be able to handle the precise movements of the arm, hand and fingers.4 . Discrimination and auditory memory . The child must recognize the word and keep it in memory while translates these sounds into written word. Teach songs is a great activity to stimulate the auditory memory .

 5 . Visuomotor coordination . The hand movements must respond properly to what they perceive eyes.

Tecnicas para hacer que el fomi se vea como tela parte 1 / Techniques to make the foam look like fabric Part 1

https://www.youtube.com/watch?v=rWFWIyLse0c 

Chequen el video para ver como podemos hacer que el fomi o goma eva se vea como tela

Orejas de minnie mouse /Minnie mouse ears

https://www.youtube.com/watch?v=QnoZ1pp_nb0

Si tienes alguna fiesta temática de los ratones mas famosos , pues esta es una buena idea para que se las regales a tus invitadas, arriba esta el enlace para que veas como se hacen son muy fáciles..

Sabes como solucionar una conflicto en el salón de clases? You know how to resolve a conflict in the classroom?

Cuantas veces hemos actuado impulsivamente al ver que dos o mas niños están en un conflicto, y muchas veces lo primero que hacemos es gritar, regañar, espantarnos por que no queremos que ningún niño salga herido y todas esas acciones no nos permiten actuar de forma adecuada.

Es hasta cierto punto entendible, ya que en nuestras manos tenemos una gran responsabilidad y no queremos que les pase nada a los pequeños,pero tenemos que aprender a guardar la calma,suena fácil pero no lo es.

Las causas mas comunes por los que los niños de la edad de preescolar pelean es porque no obtienen los resultados que ellos quieren, pero eso no quiere decir que sean malos,recordemos que están en un proceso de aprender la convivencia social,respeto a los puntos de vista de sus pares, y a adquirir autocontrol.

 Una buena opción que te recomiendo es que utilices algún método de solución de conflictos, escribelo en una cartulina y pégalo en un lugar visible tanto para ti como para los niños, hay muchas opciones pero en esta ocasión te compartiré la del psicólogo David P. Weikart y es la siguiente:

• Acercarse con calma, parando cualquier acción o lenguaje ofensivo.
• Reconociendo los sentimientos.
• Recopilando información.
• Replantenado el problema.
• Pidiendo ideas para las soluciones y elegir uno juntos.
• Dar apoyo y seguimiento según sea necesario.

 Siguiendo estos pasos cuando exista algún problema será mucho mas fácil la solución y sobretodo no te inclinarás por ninguna de las partes involucradas, además enseñarás a los niños a seguir los mismos paso para cuando estén en algún conflicto y ellos poco a poco aprenderán a resolverlos solos, créeme que esta práctica te servirá demasiado.

Como todo en un principio será difícil recordar los pasos, pero para eso estarán siempre visibles y si no te convence esta opción puede buscar otros métodos hasta que consigas la que a ti te convenga.
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 How many times have acted impulsively to see two or more children are in conflict, and often the first thing we do is yell , scold , do not want to frighten any child getting hurt and all those actions do not allow us to act appropriately .
Is to some extent understandable , since in our hands we have a great responsibility and we do not want anything happen to the children, but we must learn to remain calm , sounds easy but is not.
The most common causes for children of preschool age fight is because they do not get the results they want, but that does not mean they are bad , remember that they are in a process of learning social coexistence , respect for points of view of their peers , and gain self-control.

 A good option that I recommend is that you use some method of conflict resolution, write it on a card and stick it in a conspicuous both for you and for kids , there are many choices but this time we will share the psychologist David P. Weikart and is as follows :

    Approach calmly , stopping any action or strong language .
    Recognizing feelings.
    Gathering information .
    Replantenado the problem.
    Asking ideas for solutions and choose one together.
    Provide support and monitoring as needed.

 Following these steps when there is a problem will be much easier solution and especially do not bow down by any of the parties involved , plus you teach children to follow the same step when in a conflict and they gradually learn to solve alone believe me that this practice you will too .
Like everything at first be hard to remember the steps , but that will always be visible and if you do not like this option may seek other methods until you get that suits you.

Actividades de lectoescritura para el nivel Silábico

 Actividad 1
Enseña a los niños pares de figuras diferentes cuyos nombres comiencen igual. Procura que estos estén formadas por palabras cortas cuyo referente sea grande y a la inversa. Dice la parte igual de dichas palabras y los niños las completan en forma oral.
Por ejemplo, presenta las figuras de un cascarón y de una casa, dice. ¿Qué hay aquí? ¿ Y acá? ¿cómo empieza casa? ¿Y cascaron? Casa y cascarón formados por palabras cortas cuyo referente sea grande y a la inversa. Dice la parte igual de dichas palabras y los niños las completan en forma oral.
Por ejemplo, presenta las figuras de un cascarón y de una casa, dice. ¿Qué hay aquí? ¿Y acá? ¿y cascarón? Casa y cascarón empiezan con cas: casa-cascarón. Luego pregunta ¿qué le falta a cas para que diga casa? O: yo digo una parte del nombre de está figura y ustedes la completan: cas...
Se busca que los niños digan lo que falta de la palabra y no palabras completa; es decir, en el ejemplo deben darse cuenta de que falta carón y a.
Escribe debajo de cada una de las figuras el nombre correspondiente. Pregunta: ¿Qué les parece que escribí aquí? ¿En que se parecen estas palabras escritas? ¿Por qué creen que empiecen las dos igual?, etc.
Aquí dice cas (señala cas), ¿qué le agregué a cas para que diga cascarón? (Señala carón).
Es importante destacar que esta actividad, los niños trabajan solo en forma oral, el maestro es quien escribe.
Pares de palabras sugeridas:
CAM CAMA CAMARÓN
MAN MANTEL MANTEQUILLA
BO BOTE BORRADOR
BAR BARCO BARQUILLO
COCH COCHE COCHINO
TRE TREN TRENZA
TOR TORO TORTILLA
LE LEÓN LECHUZA

Actividad 2
Forma unas palabras con letras móviles,todos leen y luego desarman, manteniendo sólo la letra inicial. Un niño pone otra palabra que empiece con dicha letra. La leen, discuten ese texto y si el grupo lo considera conveniente, le hacen correcciones.
Debes aclarar: no se debe repetir palabras. Para acordarnos de cuáles ya pusimos vamos a ir escribiendo todas las que formen.
Elabora una lista de las palabras. Así, cuando los alumnos no se den cuenta de la repetición de una palabra les informa, por ejemplo: Mesa no se vale, ya la habían puesto; yo la tengo en mi lista.
El juego continua de la misma manera, con la intervención de todos los miembros del grupo. Cuando ya no se les ocurre ninguna palabra con esa inicial, debes poner otra palabra que empiecen con una palabra diferente.

Actividad 3
Pide a los niños que recorten letras de periódicos y revistas.
Luego en clase, los invita a formar con ellas tanto palabras como oraciones. Estimula la colaboración y discusión entre ellos, de modo que se sientan libres de pedir un compañero la letra que les falta, ayudar y recibir ayuda en la construcción de una palabra, etc.
Participa en la actividad planteando situaciones de conflicto cognitivo, pidiendo justificación de respuestas, etc.
Recuerda que, tratándose de niños que manejan la hipótesis silábica, no se pretende que produzcan textos con escritura correcta.

Actividad 4
Escribe una palabra que los niños puedan leer y que al tapar alguna de sus partes, quede al descubierto otra palabra. El niño anticipa lo que dice en la parte descubierta. Por ejemplo, el maestro muestra la palabra PALOMA; pregunta: ¿qué dice aquí? Cuando el niño responde, tapa PA y dice: Si tapo esto (PA) ¿qué diría aquí (LOMA)? ¿Si tapo esto (MA), qué diría aquí (PALO)?
Esta misma actividad puede hacerse también con palabras desconocidas, sólo que en este caso tú les informas lo que dice en ese texto para que, al hacer el tapado de partes, el niño anticipe y lea. Por ejemplo dice: Yo aquí escribí caracol. ¿Si tapo esto (CARA) qué dirá? ¿Y si tapo esto (COL)?
Otros ejemplos pueden ser:
PALOMAR: PALO MAR
AUTOPISTA: AUTO PISTA
SOLDADO: SOL DADO
PALOMAS: PALO LOLAS
MARIANA: MAR MARI MARÍA - ANA
COLIFLOR: COL FLOR
MESA: MES ESA
MARGARITA: MARGA RITA
PARAGUAS: PARA AGUAS
PANTALÓN: PAN TALON
CASADA: CASA ASA ASADA
TIRABUZÓN: TIRA BUZON
TOMATE: TOMA MATE TE
JUANA: JUAN ANA
Nota: Es importante que le niño anticipe lo que dice y no que trate de descifrar la escritura. Si este caso se presenta,  puedes decir, por ejemplo: No se vale leer, sólo dime lo que tú crees, que dice aquí.

Actividad 5

Selecciona algunas palabras que permitan construir otras cuando se cambia el orden de las sílabas que la componen. Las escribes en tarjetas y pide a los niños que las lean. Corta una tarjeta y forma otra palabra alterando el orden de las sílabas. Dice, por ejemplo: Tu me dijiste que aquí esta escrito malo (malo); si yo corto esta tarjetita y la pongo así (toma) ¿qué dirá ahora?
Ejemplos de palabras apropiadas.
Mete - teme
Peso - sope
Sopa - paso
Caro - roca
Como - moco
Cose - seco
Saco - cosa
Jala - laja
Toma - mato
Ramo - mora
Ropa - paro
Tapa - pata
Toro - roto
Vela - lave
Malo - loma
Moto - tomo

Actividades para trabajar la lectoescritura en nivel presílabico/Literacy activities to work

Actividad 1

"El juego del barco"

Explica a los niños de que trata el juego.

Se trata de un barco que venia muy cargado. Ustedes tienen que adivinar que traía. Yo les voy a decir sólo cómo empieza el nombre de la carga. Venia un barco cargado de ma......
Los niños pueden proponer: material, mangos, magos, marranos, mariposas, malos, majaderos, maestros, macetas, etc. Si alguno propone una palabra que no comience con la silaba indicada (por ejemplo, calabazas) preguntales: ¿Cómo empieza calabazas? Vamos a decirla ( la silabean )¡con que empieza? Algunas veces formula la misma pregunta ante respuestas correctas con el fin de que los niños no tengan sensación de que solamente se les interroga cuando se equivocan.

Actividad 2

Coloca 2 objetos en la mesa (ejemplo: lápiz y goma) Diles: ¿Cómo se llaman estas 2 cosas?
Si yo digo. Lápiz, goma, ¿Cuántas palabras dije? Cuando los niños reponden, agrega: Vamos a ponerles su nombre.
Coloca frente a cada objeto una tarjeta escrita con el nombre correspondiente. Leé las palabras y pregunta: ¿Cuántas palabras escribí?
Realiza lo mismo con otros objetos y aumenta la cantidad a tres o cuatro.
* al día siguiente, o en otra ocasión, ve nombrando pares de objetos que no estén a la vista y pregunta cada vez: ¿Cuántas palabras dije? Cuando los niños respondan, explica: Voy a escribir las palabras que dije. Escribelas y señalándolas diles, por ejemplo: Aquí escribí lápiz y aquí goma ¿Cuántas palabras escribí?
Ve aumentando la cantidad de objetos nombrados y pregunta cada vez: ¿Cuántas palabras dije? Anota y leé enseguida las palabras correspondientes.
*Cuando esta actividad se ha hecho en varias ocasiones, tu lo complicarás, proponiendo una oración formada por un sustantivo (sin articulo). Por ejemplo: Mamá canta. ¿Cuántas palabras dije? Solicita y confronta las opiniones de los niños y a continuación escribe y lee las palabras mencionadas. Pregunta: ¿Cuántas palabras escribí?
• Mas adelante alterna este tipo de oraciones con otras que:
- Estén formadas por sujeto (sin articulo) verbo y objeto directo, por ejemplo:
Mamá come tacos.

Actividad 3

Presentale pares de objetos de igual o distinto tamaño. Cuida que al objeto pequeño le corresponda un nombre largo y al objeto grande. Uno corto(Ejem: Libro-sacapuntas). Si los objetos presentados son de tamaño similar, procura que uno tenga un nombre corto y otro largo (Ejem: pera-manzana)
Cuando los niños han nombrado un par de objetos, muestra tarjetas con esos nombres escritos. Pregunta: ¿Dónde dirá sacapuntas y donde libro?
Una vez que los niños han repondido y comentado sus respuestas,  explica: Aquí dice sacapuntas, y aquí dice libro a ver si se dan cuenta
Después que los alumnos han expresado su opinión,  diles: Vamos a decir esas 2 palabras (las dicen despacio y silabeando) ¿Cuál es mas larga sacapuntas o libro? ¿Cuál de las 2 tendrá que escribirse con más letras?
Realiza lo mismo con 2 o 3 pares mas de objetos.
Los niños copian las palabras 

Actividad 4 

 Para realizar esté juego, es necesario contar con una serie de figuras  (pueden ser estampas, recortes de revistas, etc)

Muestra todas las figuras con las que va a trabajar el equipo. Se asegura que cada uno las vea bien y las designe adecuadamente. Pomlas en una bolsa y propon el juego: Yo voy a sacar una figurita, pero no se las voy a enseñar, solo les voy a decir como empieza su nombre; ustedes tienen que adivinar cual saqué. La figura que tengo en la mano empieza con man... (ejem. mano)
Cuando los niños realizan sin dificultad la actividad anterior el maestro selecciona algunas figuras (u objetos) cuyos nombres sean bisílabos (ejem. Mango, mesa, silla, vaso, limón, etc,) Explica: Ustedes tienen que adivinar cual saqué; les voy a decir como empieza y cómo termina: la figura que tengo en la mano empieza con li y termina con món, etc.
Posteriormente pueden trabajar trisílabas. En este da las tres silabas que componen la palabra. Dice, por ejemplo: La figura que saque empieza con co, sigue con ne y termina con jo (conejo) ¿cuál es?
En las tres variantes mencionadas, una vez que los niños adivinaron la palabra propuesta , éste le pasa la bolsa con figuras a los alumnos para que ellos, por turnos, propongan las silabas y sus compañeros descubran de que nombre se trata.

Actividad 5

Propon decir palabras largas (o cortas). Si dan, por ejemplo “mesa”, pideles digan otra mas. Si los niños proponen “camisa”, el maestro pide: Vamos a decirlas. Cuando han dicho ambas palabras pregunta: ¿Cuál es mas larga, mesa o camisa?
Independientemente de la respuesta, el maestro vuelve a decir las palabras, dando (junto con los niños) una palmada por cada silaba. Esto ayudará a que reflexionen si han dado una respuesta errónea o comprueben que ella fue acertada.
Posteriormente a esta actividad, en la clase o como tarea para hacer en casa:
• Invita a los niños a que escriban (como quieran y puedan) palabras largas (o cortas) en sus cuadernos y las comenten con sus compañeros de equipo. Ve a cada mesa para observar el trabajo, escuchar los comentarios, hacer las preguntas necesarias o dar la información que los niños le soliciten por que no han podido resolver solo algún problema.
• Proporciona a cada alumno una hoja con un párrafo escrito y les pide que subrayen las palabras largas (o cortas) que encuentren ahí.
Cuando ya se ha trabajado con las actividades anteriores, puede pedirse a los niños que en un párrafo subrayen con un color las palabras largas y con otro las cortas, o bien que las recorten de periódicos y revistas. Es importante que leas las palabras y pidas a los niños justificación de sus producciones ya que por ejemplo, algún niño puede proponer “cocodrilo” como palabra corta sólo por que está escrita con letra muy pequeña y por tanto ocupa poco espacio.

activity 1"Gambling Ship "Explain to children that is the game.This is a boat that came heavily loaded. You have to guess who brought . I am going to say just how the name starts charging. Venia a boatload of ma ......Children can propose : material handles , magicians , pigs , butterflies, evil, fools , teachers , pots, etc . If anyone proposes a word that does not begin with the indicated syllable (eg squash) ask them : What starts pumpkins ? Let's say it ( the silabean )that begin? Sometimes the same question with correct answers so that children do not have feeling that they were only questioned when they are wrong .
activity 2Place 2 objects on the table (eg, pencil and rubber) Say: What do you call these 2 things ?If I say . Pencil, Eraser , How many words said? When children reponden adds : Let's bring them their name.Standing in front of each object with the corresponding name written card. Read the words and asks: How many words I wrote ?Do the same with other objects and increase the amount to three or four .* The next day, or on another occasion, see naming pairs of objects that are not visible and increasingly Question : How many words said? When children respond explains : I'll write the words I said . Write them and tell them bringing them , for example, here and here wrote pencil rubber How many words I wrote ?Go increasing the amount of named objects and question each time: How many words said? Read scores and then the corresponding words .* When this activity has been done repeatedly, what your complicarás proposing a sentence consisting of a noun (no article) . For example : Mom sings. How many words said? Apply and contrasts the views of children and then writes and reads the words mentioned . Question: How many words I wrote ?• Later this type of sentences alternating with others :- Are formed by subject (no article) verb and direct object , for example :Mom eats tacos.activity 3Introduce pairs of objects of equal or different size. See that small object corresponds to a long name and the large object. One short ( EG : Book -sharpener ) . If the objects presented are of similar size , see that one has a short name and a long ( EG: pear - apple)When children have named a couple of items , sample cards with those names written . Question: Where sharpeners and tell which book?Once children have commented repondido and answers says : It says sharpener, and this book says to see if they noticeAfter students have expressed an opinion, tell them : Let's say those 2 words ( say slowly and syllables ) What is longer sharpener or book? Which of the two will be written with more letters ?Do the same with 2 or 3 more pairs of objects.Children copy words
activity 4

 To be game, you need to have series of figures ( can be printed magazine clippings , etc)Displays all the figures with which it will work the computer. It ensures that everyone sees them well and properly appointed . Pomlas in a bag and Purpose in game: I 'm going to get a figurine , but they are not going to teach you , only I'm going to say as he begins his name; you have to guess which one I took . The figure I have in hand begins with man ... (eg hand)When children make the previous activity without difficulty master selected some figures ( or objects) whose names are disyllabic (eg Mango, table, chair, glass , lime , etc. ) Explain : You have to guess which pulled ; I'm going to say how it starts and how it ends : I have the figure in hand starts with li and ends with sermon , etc. .Later work can be three-syllable . This gives the three syllables that make up the word. It says, for example : The figure begins with long co , continues and ends with ne jo (rabbit ) what is ?In the three variants mentioned , once the children guessed the word given , it passes the bag with figures to students so that they, in turn, proposed the syllables and his colleagues discovered that the name in question.
activity 5Purpose words long ( or short ) words. If given , such as " table ", you say ask another one. If children propose "shirt " , the teacher asks : Let's say them. When told both question words : What is longer , table or shirt?Whatever the answer , the teacher returns to say the words, giving (along with children) spanked by every syllable . This will help to reflect if have a wrong answer or prove that she was right.Following this activity, in class or as homework to do at home :• Invite children to write ( as willing and able ) long ( or short ) words in their notebooks and discuss with their teammates. Go to each table to observe the work , listen to the comments , ask the necessary questions or provide the information requested of it by children who could not only solve a problem .• Give each student a sheet with a written paragraph and asks them to underline the long ( or short ) words out there.When you have worked with the above activities , you may be asked to children in a paragraph with a color underline words long and another short , or cut out of the newspapers and magazines. It is important that you read the words and ask children to justify their productions since, for example , a child may propose "crocodile" as a short word that is written in very small print and therefore takes up little space.

Decoración de uñas Nails decoration

https://www.youtube.com/watch?v=rpydHRzFpI4

 

Invitación de Blancanieves / Blancanieves invitation

https://www.youtube.com/watch?v=NXrF_XXgF9E

Actividades para festejar el día del niño / Activities to celebrate Children's Day

Hola chicas ya lista para festejar a los pequeños? Bueno pues si aún no tienes tus actividades para ese día,les dejo unas sugerencias .

Actividad 1.

Realiza un día de talleres, puedes hacer uno con tu grupo o puedes ponerte de acuerdo con las otras educadoras y cada quien poner uno,si decides hacerlo así es buena opción platicarles a los niños sobre todos los talleres que hay y dejarlos que ellos escojan al que quieran asistir.

Entre los talleres que pueden montar se me ocurren las siguientes ideas:

-Hacer un títere

-Realizar un juguete con materiales reciclados

-Pintura en yeso

-Modelado en arcilla o si es muy difícil conseguirla puedes ocupar plastilina o masas

-Pintura sobre playeras

-Bisutería

Actividad 2

Realiza un rally organizate con tus compañeras y elaboren un circuito con obstáculos,aros,juegos,zancos(estos los pueden hacer con latas)y con los recursos que cuenten en la escuela,para que los peques tengan un día de actividad física, se pueden turnar por grupos y hacer el rally, dependerá de ti organizar a los niños para que todos lo realicen,y para terminar pueden juntar a todos los grupos y hacer una pequeña rutina de zumba kids incluyendo la música que le gusta a los chicos, recordemos que los peques de ahora son super modernos y les gusta la música muy movida.

Actividad 3

Monten una pequeña obra de teatro,planea el vestuario, el maquillaje,la música, en fin todo lo que necesites y días antes hagan la invitación a todos los niños para que estén emocionado con la idea.

Actividad 4

Monten un salón oscuro para proyectar películas, es decir haganlo como un cine,elaboren los boletos para entrar a ver la película, haganlos que se formen,hagan una simulación, eso les emociona mucho a los niños ya que pensarán que están en uno real,además fomentarán el esperar su turno, el orden, entre muchas cosas mas, pidan la colaboración de los papás para que las apoyen con alguna botana y jugos y así complementar la función de cine.

Actividad 5

 Realizar una sesión de matrogimnasia con papá o mamá,previa a esta pide a los papás que elaboren un pequeño obsequio a los niños, pero es importante que lo hagan ellos y que los niños vean como lo elaboran,le darán un valor mas significativo el hecho que lo elaboraron para ellos y se sentirán orgullosos y felices.

Actividad 6

Hagan un día de agua o piscina, si tienen la forma de conseguir varias albercas adecuadas para ellos,pueden pedirles a los papas las prendas para que ellos se metan en ella, y pueden desayunar en el patio o jardín para completar el día pero si no cuentan con ellas pueden hacer varios juegos en donde el elemento principal sea el agua, pueden jugar con esponjas, globos,pistolas de agua,mangueras o unos simples vasitos plásticos.

Actividad 7

Hacer el día del juguete, y esto es otra de las cosas que mas les gusta a los chicos, cada quien podrá llevar ese día el juguete que mas les agrade para que lo muestren y compartan con sus amiguitos.

Actividad 8

Organizar una feria, en esta actividad necesitaran el apoyo de los papás  para poner y atender los juegos que habrá en la feria, pueden poner pesca,lotería,aros,la muñeca tragona entre muchos mas que se te ocurra y también incluyan puestos de comida.

Y bueno espero estas ideas les sean útiles para el festejo de sus peques ,si quieren ideas o información de algún tema en especial y las puedo ayudar,con gusto lo haré, solo dejenme el comentario y listo...

También te invito a que pases a mi canal de youtube, en donde encontraras manualidades, ideas para fiestas, material para preescolar,etc..Solo buscame como Re-cortes JM

Saludos

Erik@ Griseell

Hi girls ready to celebrate small ? Well if you have not got your activities for the day , I leave some suggestions .Activity 1 .Make a day of workshops , you can make one with your group or you can get with other educators and everyone put one , if you decide to do so is good platicarles option for children on all workshops there and let them choose the who want to attend .Among the workshops that I can think of can be assembled the following ideas:- Make a puppet-Make a toy from recycled materialsPainting plaster- Modeling clay or very difficult to obtain if you take clay or massesPainting on t- Jewelleryactivity 2Make organizate rally with your peers and to develop an obstacle course , hoops, stilts ( these can make them with cans ) and the resources they have at school , so the kids have a day of physical activity , can be groups and take turns doing the rally up to you to organize children for everyone to perform , and can be put together to end all groups and do a little routine including zumba music kids liked the kids , remember that now the kids are super modern and like the very lively music.activity 3Assemble a small play, plan your wardrobe , makeup , music , in short everything you need to do and days before the invitation to all children to be excited about the idea.activity 4Set up a dark room to show films , ie haganlo as a cinema , draw tickets to go see the movie , Make them from forming , do a simulation , that excites them a lot of children and they will think you are in a real, they also encourage the turns, the order, much more, request the assistance of parents to support them with some snacks and juices and to complement the function of cinema .

activity 5

 Contents Matrogimnasia session with parent , prior to this asks parents to develop a small gift to children, but it is important that they do them and the children see as developed, will give you a more meaningful value the fact have developed for them and feel proud and happy.activity 6Make a day of water or pool, if they have a way to get several appropriate for them pools , they can ask the potatoes clothes for them to get into it, and they can have breakfast on the patio or garden to complete the day but if not they may have to make several games where the main element is water, they can play with sponges , balloons, water guns , hoses or a simple plastic cups.activity 7Ask on the toy, and this is another of the things that I like the guys , everyone can wear that day toy that pleases them more to show and share it with their friends .activity 8Organize a fair in this activity will need the support of parents to put on and attend the games will be at the show , they can put fishing lottery hoops, the cocksucking doll and many more you can think of and also include food stalls.Well I hope these ideas are useful to them for the celebration of their kids if they want ideas or information of a particular topic and can help, I will gladly , just leave me a comment and go ...I also invite you to go to my youtube channel , where you will find crafts, party ideas , materials for preschool, etc. .. Just look for me as Re - cortes JMregardsErik @ Griseell

Digamos una poesía / Let poetry Propuestas para una situación didáctica

Digamos una poesía

C.F. Lenguaje y comunicación

Recursos: Pizarrón/gises o plumones de colores/Hojas de papel bond para rotafolio/libros de poesías para niños/Grabadora y cd/Hojas de papel/colores o crayolas/materiales diversos para aplicar ciertas técnicas gráfico-plásticas para crear poemas creados por los niños y hacer un libro de poemas del grupo.

INICIO
-Conversaré con los niños acerca de los poemas, les preguntaré si saben lo que son, si se saben alguno, que diferencia hay entre un cuento, una canción, etc. con esto busco indagar acerca de la experiencia de los niños. Si  alguien sabe alguno le propondré que lo comparta con sus compañeros.
-Les explicaré a los pequeños que el trabajo que realizaremos será con el objetivo de que ellos conozcan más acerca de los poemas y les preguntaré si quieren saber algo especial sobre ellos, en caso de recibir propuestas las escribiré en una hoja en grande y la dejaré a la vista de todos.
-Les plantearé ciertas actividades como las siguientes:
*Conseguir poemas ya sea de libros, de Internet, de revistas y llevarlas al salón
*Aprender algunos poemas que les agraden
*Jugar con las palabras para crear poemas
*Escribir un libro de poemas del grupo
-Fomentar que los niños expresen su opinión en torno a la selección de  poemas de su gusto e interés

DESARROLLO
-Organicen las actividades que se requieren para aprender acerca de la poesía, escribirlas a la vista de todo e ir subrayando las que se harán en el día
-Llevarlos a la biblioteca de la escuela, o visitar los demás salones para que busquen poemas (claro que deberán tener ayuda) no identificarán los poemas ya que aún no saben leer y auque estén- en tercer grado y ya lo logren les costará trabajo, lo importante aquí es que tengan contacto con libros y revistas de consulta

-Ya que tengan algunos poemas, preguntaré a los niños que es lo que debieron hacer para encontrarlos

-Mostrar los poemas y pedirles que elijan alguno para ser leído en voz alta (está actividad de lectura se realizara diariamente durante el tiempo de la situación didáctica, pero es importante no dejar de leer todos los días al termino se puede sustituir por cuentos, fábulas, canciones  etc.

-Al leer los poemas se deberá cuidar el tono de voz, el volumen,  cuidar en énfasis para que los niños entiendan el texto.

-Al terminar de leer preguntaré a los niños lo que sintieron al escucharlo con el fin de que expresen sus primeras opiniones, después preguntaré si saben de que se trata o si quieren escucharlo nuevamente

-Si los niños se muestran interesados y participativos es posible profundizar en su significado mediante preguntas como:
¿Qué sintieron al escucharlo?
¿A quién creen que se lo este diciendo?
¿Por qué creen que diga eso?
¿Les gusto?
Con estas preguntas buscamos que el niño den a conocer sus emociones

-Soliciten que en casa diariamente busquen y lean poemas con ayuda de los papás a modo de verificación pida que realicen tareas como dibujar lo que sintieron con el poema, que lo ilustren etc.

-Al día siguiente de la tarea preguntar quien quiere platicarlos sobre el poema que leyó

-Escribir en hojas de rotafolio los poemas que se irán leyendo durante la semana

-Pueden tomar de pretexto los textos para trabajar con las letras que están viendo

-Escribir ciertas palabras y pegarlas en el aula antes de que lleguen los niños al salón cuando se percaten de ellas proponerles hacer un poema con ellas en esta actividad es muy importante guiarlos hasta que aterricen en una idea

-Dejar una tarea familiar en la que escriban un poema corto e intentar que los pequeños se lo aprendan, es importante que lo lleven escrito e ilustrado

-Realizar una exposición con sus trabajos


-Realizar un libro con los trabajos de todos, este material se quedará en la biblioteca del aula

-Organizarlos en equipos y leerles un poema por equipo, pedirles que entre todos dibujen de lo que se trata, cuando terminen mostrarles sus productos a los compañeros

CIERRE
-Conversar con los niños acerca de las actividades que realizaron para aprender más de los poemas

-Los niños explicarán lo que aprendieron, lo que mas les agrado y lo que no, alentarlos a argumentar sus respuestas

-Pedir a los pequeños de digan el poema que hicieron con su familia, en caso de que no se acuerden los es necesario apoyarlos, esto se puede llevar a cabo con familiares organizando una mañana poética

-Se pueden turnar el libro de poemas para llevárselo a casa y mostrárselo a su familia

Chicas ya se viene el dìa de la madre, que les parece si retoman esta actividad y junto con sus peques hacen un poema a la mamá para ese día, es bueno preparar las cosas con anticipacion.
Saludos



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 Let poetry
C. F. Language and Communication
Resources : Chalkboard / chalk or colored markers / sheet bond paper flipchart / books of poetry for children / Recorder and CD / Sheets of paper / or crayons / different materials to implement certain graphic - art techniques to create poems created by children and make a book of poems by the group.
HOME- Will talk with children about the poems , I ask them if they know what they are, if any, difference between a story, song , etc. are known . with this I seek to inquire about the experience of children. If anyone knows any of you propose to share it with their peers.- I will explain to the little ones that we will be working with the aim of they know more about the poems and ask them if they want to know something special about them , should receive proposals will write on a large sheet and let to view.- I will set them certain activities such as:* Get poems either books, internet , magazines and bring them to room* Learn some poems that please them* Play with words to create poems* Write a book of poems by the group- Encourage children to express their opinion on the selection of poems from his taste and interest
DEVELOPMENT- Organize activities that are required to learn about poetry, write to the view of highlighting and go to be made on the day- They Take them to school library , or visit other classrooms to look for poems (of course they must have help) will not identify the poems and still not literate auque are - in third grade and already achieve cost them work the important thing here is to have contact with books and magazines query
- Since we have some poems , ask the children what they should do to find them
- Show the poems and ask them to choose one to be read aloud ( is reading activity can take place daily during the time of the teaching situation , but it is important not to read every day the term can be replaced by tales , fables , songs etc. .
In reading the poems must care for the tone of voice , volume, emphasis on caring for children to understand the text .
After reading , ask the children how it felt to hear in order to express their opinions first , then ask if they know that it is or want to hear again
- If the children is muestran interesados ​​and participativos is posible profundizar in your significado mediante preguntas as :What was it like to hear it?Who would believe this saying?Why do you think that says that?Do you like ?With these questions we want the child to share their emotions
- Request that home daily find and read poems using parents as a verification request to perform tasks like drawing what they felt with the poem , which illustrate etc .
- The next day of the task platicarlos ask who wants to read the poem
- Write on flipchart poems that will be read during the week
- Can take excuse for working with text letters are viewing
- Write certain words and stick them in the classroom before they reach the classroom when children become aware of them to propose they make a poem with this activity is very important to guide them to land on an idea
- Put in a familiar task to write a short poem and try to learn it is small , it is important to take written and illustrated
 -Make an exhibition of their work

-Make a book with the works of all this material will remain in the classroom library
- Arrange them on computers and read a poem by team , ask them to draw what among all concerned, when finished show your products to colleagues
CLOSE- Talking to children about the activities conducted to learn more about the poems
- Children explain what they learned, what they liked most and what does not , encourage them to argue their answers
- Ask the small say the poem that made his family , in case you do not remember the necessary support , this can be done with family tomorrow organizing a poetic
- You can refer the book of poems to take home and show it to your family...

Visera de foami / cap foami

https://www.youtube.com/watch?v=lLJRqYQf1RU&feature=youtu.be

Les dejo los moldes o están perfectos porque los hice a mano pero ojala y les sirvan

Trabajando con masa /Working with mass

• Coloca los ingredientes en tapas o recipientes que sean accesibles a los pequeños

•  Proporciona a los niños cucharas de plástico para que viertan los ingredientes sobre los recipientes donde harán la masa

•  Permite que los peques manipulen el talco, la harina y en general todo lo que ocupen  pregúntales si les agrada como se siente, el olor, etc. recuerda que cada que hagas un experimento debes preguntarles sobre la actividad que estas haciendo ya que esto les ayuda a pensar, a su vocabulario, hacen contacto con su cuerpo y emociones y les ayuda a fortalecer su expresión oral

• Incorporen los demás ingredientes que lleven la masa y mézclenlos hasta lograr uniformarlos

•  Una vez lista la masa, permíteles que la manipulen un buen tiempo, tu trabajo aquí será observar a los niños y ver lo que hacer, te aseguro que harán figuras como animales, personajes de caricatura, a su familia etc. Acercate a ellos y cuestiónalos acerca de lo que hacen que te platiquen acerca de ello.

•  Por lo regular las masas las puedes guardar en un recipiente bien sellado o en plástico, puedes utilizarlas posteriormente para que los niños realicen su nombre, los números, para que hagan bolitas y practiquen el conteo, hay muchas actividades que puedes hacer con ellas.

TIPS

·    Hay niños a los que no les gusta ensuciarse, no los presiones pero motívalos a intententarlo, al ver a sus compañeros lo divertidos que están con las masas y con tu motivación te aseguro que lo harán.
·    Realiza la actividad con una bata o una playera vieja que puedan ensuciar sin ningún problema, este tipo de actividades aterran a algunas mamás y maestras por lo sucia que puede resultar, pero recuerda que si no lo hacen a esa edad cuando lo harán? además es la forma mas efectiva para que un niño aprenda, manipulando y experimentando.

·    Prevé los ingredientes y materiales que utilizaras en el ciclo escolar para que los incluyan en la lista de útiles, así no les tendrás que estar pidiendo a los papás material constantemente      



Place ingredients in caps or containers that are accessible to small

     Provides children plastic spoons to pour the ingredients on the containers where the mass will

     Let the kids handle the powder , flour and generally everything occupying ask them if they like how you feel , smell, etc. . remember that every time you ask them to do an experiment on the activity you are doing as this helps them to think, to your vocabulary , make contact with your body and emotions and help them strengthen their oral expression

    Incorporate other ingredients and mix them with the dough until achieving them uniform

     Once the dough , let them manipulate that list a good time , your work here will watch the kids and see what they do, I assure you it will make figures like animals, cartoon characters , your family etc. . Get close to them and cuestiónalos about what make you schmooze about it .

     Usually the masses can store in a tightly sealed container or plastic , can be used later for children to make their name , numbers, to make beads and practice counting , there are many activities you can do with them.
TIPS

    · There are children who do not like to get dirty, but do not encourage them to intententarlo pressures , seeing his teammates funny that the masses are with your motivation and I assure you they will.
    · Performs activity with a whisk or an old shirt that can mess with no problem, this type of activity frighten some moms and teachers so dirty I can be , but remember that if you do not at that age when they will? it is also the most effective way for a child to learn by manipulating and experimenting .
    · It provides the ingredients and materials you will use in the school year for inclusion on the list of , well , you may be asking them to constantly dads item